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前两天我和家人去佛山电视台看了母亲节晚会演出，很多母子为晚会献上了精彩的节目。虽说是母亲节，但母亲们关注的话题更多的在孩子们身上。其中一个节目是中西方小孩教育方法的对比，受访者是一位嫁到中国的德国妈妈。她说在小孩的教育问题上，他们夫妻俩有着不同的看法，这也反应出两国的普遍教育理念上的差异。

　　中国倾向于培养一个模子印出来的人，而他们则更倾向于发现小孩的特殊性，个性化的引导孩子的发展。在她看来，中国学生普遍木讷，缺乏主动性和互动性。她怕国内老师太多的规矩，这也不行，那也不准，把孩子教木了。因此她的小孩中学之前是她自己教的，她愿意让小孩去尝试各种想法，而不会太多的去阻拦他。

　　传统教育培养了一代，甚至会有好多代以分数为目标导向的学生。目的就是考高分、进名校、找到高薪的工作，仅此而已。至于是否喜欢这份职业则另当别论。早年有文凭就有工作，没有工作那是你不想找;如今就算研究生，也存在难找合适工作的问题，因为高学历已近普及化了。况且学历的高低与创新能力并没有太大的差别，有时念书时间越长，思维被禁锢的反而越牢固。毕业生到单位往往需要从新学习、从新培养，使之尽快胜任工作。因此不少用人单位会更愿意选择低学历的毕业生，因为他们可塑性更强，学习的自觉性、包容性会更好。

　　不久前，在与几位生物研究人员探讨课题研究方面的问题时，我发现他们普遍存在：对新事物、新思路不易接受、表示怀疑，但并不愿深究和去证实这种怀疑，这是其一;其二是习惯于用传统思维方式去理解新事物、新方法，而非实事求是地关注实事本身。

　　今后社会的发展是什么样子，我们都难以预计。但人才培养的三个准则没变。一是多样性。我们认识世界可以有多种角度，比如感性的视觉、听觉、美学及理性的抽象、数理等。二是要充满活力。发呆、缺乏主动性的人是难有作为的。人类的头脑具有很好的联想、互动功能，如果具有多方面的技能和信息，通过积极的思考就容易产生创意的想法。三是个性化。毕加索曾说：孩子都是天生的艺术家。国外有位小朋友小时候特别好动，坐不住，于是她母亲带她去看医生。医生注意到，这孩子自己打开医生办公桌上的收音机，并随着音乐欢快地舞蹈起来，完全没有理会周边人的存在。最终医生告诉这位母亲说：你的孩子没有病、她是一个舞蹈天才，你送她去舞蹈学校吧。日后她考进了皇家舞蹈学院，并成了著名的舞蹈家。古话说三十六行，行行出状元，现在早已是三百六十行了。

　　有位老师问一个正在画画的小孩：你画的什么呀?小孩说：我画的是上帝。老师说：谁也没见过上帝，你知道他长得什么样吗?小孩说：你马上就会知道的!我们长大后能否继续保有艺术的灵感，成长中的教育方式起到了关键作用。以往以功利为目的，按部就班的教育方式不适应未来发展的要求，只有以孩子们喜欢、乐意接受的方式，来培养他们的创造性思维能力，他们才能适应未来社会。我们不一定能活到未来那天，但孩子们会，未来属于他们。我们所做的是，帮助他们在未来的日子里有所作为。

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